小学生家长对心理教育的态度

一、课题的提出： 由于市场经济大潮的冲击，人才竞争激烈，随着价值观的改变，单亲家庭的增多，独生子女的教育问题等，使中小学生出现的心理问题比以往更突出。当前各校重视对学生心理健康教育，也十分重视家长学校的工作。而忽视家庭教育中心理健康方面的教育。缺乏指导家长掌握家庭心理健康教育的内容，特点和方法。在实际家庭教育中，相当部分家长十分重视子女的文化学习和身体健康，要求高，舍得投资。而忽视子女健康心理品质的培养，认识模糊，以至采取放任自流的态度。而孩子的成长离不开家庭教育，家长对孩子起着潜移默化和不可替代的作用。英国有一份调查报告指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境内，家庭因素的重要性几乎2倍于社区和学校两项因素的总和。”因此，研究怎样提高家长心理辅导意识和方法，通过何种途径、形式、方法帮助家长掌握心理健康教育的基本知识，促进学生心理素质的健康发展，具有十分重要的理论与实践意义。为此，我们提出了家教指导中的心理健康教育工作的研究课题。 二、研究的目的 本研究试图通过提高家长心理辅导的意识，掌握心理健康教育的基本知识和方法，在家庭教育中，遵循小学生的心理特点，寻求心理健康教育的途径，形式和方法，以达到与学校教育同步，促进小学生身心全面发展的目的。同时提高家长对孩子心理健康教育的能力。 三、研究内容 1、了解学生和家长心理健康状况，分析家长和学生的心理素质的关系。 2、指导家长根据心理健康教育的规律和方法、小学生的心理特点，实施对孩子的各种心理健康教育，促进学生的心理健康水平。 3、通过多种途径、形式和方法，提高家长心理辅导的能力。 四、课题研究的准备：（略） 五、课题的实施： 一研究过程中我们采用王征宇教授编制的《症状自评量表（scl-90）》，分别对四年级的学生和家长进行心理健康状况的相关测试。该测试的主要目的是诊断学生与家长的心理健康状况及其相关情况。测试结果表明，当前小学生群体中心理健康的状况总体是良好的。他们父母群体中心理健康总体状况也是良好的。父母心理健康状况与子女的心理健康状况相关非常显著。（另有专题报告）据此，我们确定开展心理健康教育除对少数的有各种困惑的学生家庭进行个案辅导外，应以全体学生和家长为对象，特别重视家长心理素质提高和对孩子进行心理健康教育能力的提高。 二我们采用华东师大周步成等修订的亲子关系诊断测验（PCRT）对四年级学生及其父母进行小学生亲子关系问题调查。该测试旨在客观地诊断父母与子女关系和亲子关系类型。以及亲子关系对小学生心理健康的影响。测试结果显示：小学生主要的不良亲子关系类型为保护型；低学历的母亲比高学历的母亲对子女的期待、不安和溺爱更多；不良的亲子关系，容易使儿童形成某些不健康的心理。学生的心理健康与其亲子关系密切相关。父母与子女建立良好的亲子关系，有助于儿童的心理健康。因此在家庭教育中，营造轻松、和谐、愉快的家庭氛围，加强情感交流，以积极健康的情感影响和引导孩子，使孩子在充满爱和温馨的亲子关系中健康成长。 三开展多种形式的研讨活动。 1、开设家教心理健康教育指导班。通过专题讲座，座谈会等形式，帮助家长提高认识，明确家教心理健康的重要性；了解家教心理健康教育的特点和内容；掌握家教心理辅导的方法，提高家教心理健康教育水平。我们先后举办过“家庭心理健康教育的特点与内容”“家庭心理健康教育的基本途径和方法”“家教中应注意的几个问题”“对独生子女的教育”等专题讲座。使家长明确家教心理健康教育主要通过耳濡目染，潜移默化的方式产生的。创造条件，营造良好和谐的家庭环境，使孩子的健康心理得到充分发展。要及时了解，发现孩子的心理问题并采取有效的方法和技巧进行辅导。家庭心理教育辅导的成效取决于对子女的观察与了解。家长要在了解上下功夫。善于与孩子交流，沟通，全面了解孩子。有针对性地采取不同的方法对孩子进行引导和辅导，例如当孩子受到委屈或遇到痛苦的时候，可以让孩子尽情地向家长倾诉，也可以痛痛快快地哭一下。当孩子产生自卑感时，家长可以帮助孩子调整目标或转移目标，以保护孩子的积极性，树立自信。 2、建立“家长开放日“制度，实行家校沟通，同步教育。为了加强学校与家庭，老师与家长的互相沟通。每学期对家长开放一日。请家长到学校来听老师上课，与老师交流。受到家长的普遍欢迎。家长在开放日活动中，耳闻目睹了自己孩子在校的各方面表现，看到了在家里看不到的另一面，更有利了家长多方面，多角度了解孩子。同时家长从老师的上课中学到了教育的方法与技巧。许多家长深有感触地说：当老师真辛苦，我们管一个都很吃力，老师要教育50几个孩子，真不容易。有的说：听了老师的上课，我们学到了许多教育方法。对我们深有启发。通过家长开放日活动，密切了家长与老师的关系。增强了彼此间的了解，融洽了相互间的感情。营造了教育合力的轻松和谐的氛围。 3、在研究过程中，我们发现有些家长对孩子的教育有一些困惑和难题，我们也不知道该如何处理。因此，我们请湖师院有关专家分二次对家长开展现场心理咨询活动。家长在现场心理咨询过程中，提出子女在家里表现出来的许多心理问题。如：做事注意力不集中，拖拉，反应太慢，学习效率低，不肯吃苦，脾气暴躁，不听劝告，对男孩有偏见等问题。专家针对这些问题，分析其症结所在，并向家长提出相应的建议。通过专家的咨询，学生家长平时不得其解的困惑也消除了许多，指导自己的孩子更有把握了。 4、召开家长讨论会和经验交流会。第一学期我们请参加课题研究的家长150多名参加讨论会，第二学期召开家庭教育经验交流会。150多名家长来自不同单位，有的来自机关，有事业单位，有工厂的职工，有个体经营户、有的下岗职工。文化程度也不同，有的大专生、有的研究生，有的中专高中、也有的初中或小学毕业。家长的素质也各不相同。我们请不同职业、不同层次的家长介绍家庭教育中的做法。取得成功的经验，也可以讲存在的问题与教训。并写成心得体会文章。通过交流，相互启发和学习、有了对比的人和事，家长们的交流变得真切和自然。最后我们从115篇经验文章中，选出33篇汇编成《家庭教育经验集翠》，家长人手一册。这一方法受到家长的欢迎，也发挥了很好的指导作用。 5、开展“父（母）子同乐会”等活动，让家长与孩子一起参加各种活动与游戏。一方面通过游戏与活动培养学生良好的心理素质；另一方面让家长了解孩子在学校各种活动中的表现，有针对性地进行辅导与教育。 6、对个别有心理障碍学生的家庭，做好反馈工作。及时了解情况，调整策略，改进方法，提高家庭心理健康教育的效果。 四、课题研究成果： 1、通过对本课题的研究。我们学习了有关心理健康教育方面的专业知识，提高了理论水来。转变了教师的观众，增强了对学生进行心理辅导的意识。重视在日常教学中渗透心理教育，改善了与家长沟通方式方法。提高了指导家长在家庭教育中用科学方法教育子女的水平。 2、通过课题研究，家长提高了对家庭教育重要性的认识，转变了观念，不少家长教育子女的方式和方法有了明显的改变。初步掌握了教育子女的一些方法和技巧。能根据孩子的具体情况采用多样化的教育方法。学会了尊重孩子，能与孩子沟通。学生的日记与作文中有所反映。有位学生在日记中写道：过去我母亲只关心我的成绩，考得不好，就骂我。现在改变了。能和我一起分析错误的原因，经常鼓励我。我也愿意把实话告诉她。看到我的进步，她心里很高兴。有位学生说过去参加艺校，都是家长说了算。现在能听听我的意见，同意我参加合唱队。学生亲生感受到家长教育方法的转变。 3、学生的素质得到了全面发展。我校被全国少工委授予“全国红旗大队”和“全国首批雏鹰大队”。省先进家长学校。湖州市文明单位和市一级小学。501班在全国“创新杯”活动中，获全国百校“最佳创新活动奖”。在全国数奥比赛中26人分获一、二、三等奖。丁枫、马思遥、刘语嫣、顾彦力、钟怡欢、谢静怡、严知虹、徐佳杰等18位同学在省、市、区书画比赛中分获一、二、三等奖。102班邱泽霖在市小发明比赛中获一等奖，省二等奖。董科同学获“全国手拉手好少年”，并在2000年出席全国第四届少代会。姚琪艳获四星级雏鹰奖章。陈前、孙甄、宋宁佳、罗莎等同学在省、市游泳比赛中多次获第一、二、三名，并打破市记录。 4、理论成果： 《小学生亲子关系问题及对心理健康影响的调查研究》在市第六届心理学会年会上获得一等奖。并在《湖师院学报》2001年第6期刊登。吴芳芳老师《帮他建立良好的心态》发表于2001年5月的《湖州教育》。王云老师《家教中心理辅导刻不容缓》发表于2001年3月《全国基础教育论文集》。刘天泗老师《转变家教观念，搞好家庭教育》获市家教协会年会论文评比二等奖。沈仪老师《快乐学习之源》获省三等奖。吴芳芳老师《思品实践活动的探索》获市二等奖。何晓娅老师《搞好家庭教育，推进学校素质教育》获市三等奖。 五、课题的思考。 1、儿童的心理健康与父母的心理状况密切相关，与其亲子关系密切相关。提高家长的心理健康水平，与孩子建立良好的亲子关系，有助于儿童的心理健康。由于家长来自不同单位，从事不同职业，文化程度，道德修养，重视程度有较大差异，家庭的类型也不同。因此，在今后深一步研究时，应分不同类型家庭，不同层次的家长进行分类研究。 2、随着社会离婚率的上升，社会上出现了不完整的家庭或单亲家庭。父母离异或正在离异对孩子的心理健康有不小影响。对离异后，单亲如何抚平孩子受伤害的身心。作为学校教育怎能样指导单亲家庭和重组家庭对孩子进行心理辅导，而不是一味地宠爱补过，或者对孩子的教育忽视不管，这些有待于下一步研究。 3、在研究过程中，我们也发现某些家长性情怪异，心态不佳，有明显一些情绪和行为控制不当现象，对这部分家长我们学校如何进行指导，这是否属于我们学校教育和指导的范畴，我们还没有进行深入探索。 4、家长对孩子的学习关心，往往重表面，对孩子的成绩、名次很关心，而对孩子的知识是否扎实，知识面是否宽，缺乏应有的关心，这种不合理的态度，造成学生的学习目的性不明确。缺乏应对学习挫折的能力。因此，怎样指导家长关心，帮助孩子的学习，也是心理辅导的一个重要内容，而这方面工作我们做得还不够。